2024/12/04
1371在职业院校的学前教育课程中，美术类课程被视为提升学生综合素质的重要部分。过往的美术教学往往拘泥于传统的绘画形式，无法完全匹配社会需求，激发学生创作热情，而应用壁画以其独特的适用性逐渐进入公众视野。
为推动课程创新、凸显专业特色、对接社会需求，近几年，学校学前教育学院一系艺体教研室进行了《应用壁画》课程改革，探索出了“分层式教学”模式。在教学实践过程中，学前教育学院一系艺体教研室的老师们不断总结实践经验，逐步探索出新的教学模式。他们根据学前教育专业学生的差异性因材施教，设置了目标分层、进度分层、任务分层，开展“分层式教学”，有效避免了“一刀切”教学模式带来的弊端。
首先，进行目标分层，根据学生的美术基础水平将学生分为不同的层次，设定不同的教学目标和内容；其次，进行进度分层，根据学生的学习进度，灵活调整教学内容和难度；最后，进行任务分层，在壁画创作过程中，根据学生的能力和兴趣，分配不同的创作任务，激发其创作热情。
“分层式教学”模式的开展使每个学生得到了最大限度的针对性培养，提高了学生的创作热情与效率，同时，也使得应用壁画的创作得以集思广益、博采众长，丰富了应用壁画的内容。同学们在绵竹二校区7号、8号教学楼4楼的墙壁上绘制了大小不一的220副壁画，打造了一个小型的“壁画展览馆”。作品涵盖了多种主题和风格，如自然风光、童话世界、抽象艺术等每一幅作品，都凝聚着同学们的心血和智慧，体现了学生对美的追求和对艺术的热爱。
部分作品展示
01
《为梦想而学》
2108班夏远如、2109班袁婷婷
图为展翅而飞的鹦鹉，背景是学院城堡建筑，象征着同学们在学校里学习知识，最终实现了梦想，展翅于蓝天。
02
《卡瓦斯之路》
2134班胡薇、阎桦、税梅
图为3D汽车工业风与纽约流行艺术家卡瓦斯的风格结合的作品，具有现代艺术气息与强烈的3D视觉效果。
03
《艺术也需要生活》
2101班杨茂楠、李曦雨、龚小慧
2104班岳海涛，2102班吉足尔哈
图为奔跑的恐龙。此景也是最有意思的作品之一，是学生拍照打卡次数最多的“网红地”。
04
《向涂鸦致敬》
2134班冯子怡、2148班甘文瑶
作品是借用街头涂鸦的形式开展的，学生们将自己名字的字母融入图画中，形成了奇异的视觉效果，是学生自我意识与个性的表达。
05
《向敦煌壁画学习》
2134班冯子怡、胡薇、阎桦、税梅
图为敦煌神女与神鹿，具有中华传统文化元素，这幅壁画由多人协作完成，在绘制的过程中学生们相互尊重相互沟通，齐心协力完成了这幅作品。
06
《山海经-瑕疵》
2134班倪萍、王欣艾、胡蔓、杨嘉哿
作品蕴含了大量中华传统文化元素，有趣的是，这组作品并非全部由笔描绘，而是加入了用手直接涂抹的技巧。
07
《敬畏之心》
2107班王迎洁、陈德琴、熊欣怡
图为学习张大千临摹的莫高窟第二百二十七窟观世音菩萨，尺寸有三米多高。
08
《公主请开灯》
2108班廖世敏、伏若兰、苟伶俐、闫婷
学生将壁画内容与楼梯开关相结合，让人能感受到虚拟与现实的交融，带来新奇的互动体验。
09
《你看谁在画画》
2108班黄虹翠、闫利秀、陆珊、杨芳
图为画画的小女孩，学生们巧妙地利用二次元元素进行创作，利用细腻的线条、丰富的色彩以及独特的构图，将实训室变成了一个具有奇幻与想象的二次元世界。
10
《给生活比个耶》
2134班倪萍、王欣艾
图为机甲女孩，精致的线条与和谐的色彩搭配使其十分具有观赏性，而这幅作品也鼓励我们像画中的朋克人物一样，用乐观与积极的态度去拥抱每一个瞬间。
11
《同学您好》
2109班袁婷婷
图为头戴时尚的耳机的机甲女孩，作品不仅展现了机甲女孩的酷炫形象，也通过她的动作和表情传递出了一种积极向上的精神风貌。
12
《悠想》
2109班梁红艳、朱乐琳、更尕措、冯玉琼、蒲媛媛
图为休息的男士，引人注目的是，他脚下还蜷缩着一条闲适姿态的可爱大狗，这一人一狗的组合，共同营造出了一种宁静和谐、岁月静好的氛围。
目前，类型多样、尺寸不一的壁画作品已覆盖整个楼层，4楼的美术活动室已俨然成为一个独特的壁画艺术空间。这些作品不仅展示了学生们的创作才华与合作精神，也体现了学生对生活、自然的感悟和思考，成为了校园内一道亮丽的风景线。
应用壁画的适用范围较广，它在营造环境氛围、体现人文情怀、提高审美价值等方面具有独特的作用。《应用壁画》课程通过分层教学和专业实践，为学前教育专业注入了新的活力和元素，未来，学前教育学院将继续优化课程内容和教学方法，探索新的创作形式和教学模式，加强该学科与其他学科的交叉融合，拓展课程的广度和深度，积极参与各种艺术展览和比赛等，寻求更多与机构合作的机会，为学生提供更多的学习和成长的机会，不断提升学生的美术技能和创作能力，为合作机构提供更为优质的艺术资源。
