1、基于“建构性教学观”，打造“五充满”的高效物理课堂- 普通物理

(1)创新成果报告

 参赛团队：中国矿业大学 石礼伟 王洪涛 张荣 唐军获奖类别：部属高校正高组一等奖

 

【成果简介】

 

本课程秉承“德育为先、学生中心、研学融合、持续改进”的教育理念，基于“建构性教学观”，渗透“互联网+”思维，构建师生学习共同体，开展线上线下、课内课外深度融合的混合式教学。

 

【课程痛点】

 

传统物理教学痛点

 

课程示例

【创新之处】

【应用效果】

 

教学效果好，学生学业成绩优良，高阶能力有效提升。

教师教学能力显著提升，教师教学竞赛成绩优异，师德师风建设成效显著，课程建设和教学团队建设成果丰硕。

课程创新成果推广效果好。

 

2、基于共同构建法的燃烧学创新与实践

 

参赛团队：西安交通大学 周屈兰 李娜获奖类别：部属高校正高组一等奖

 

【成果简介】

 

燃烧与发电厂、内燃机、航空发动机、火箭发动机等“国之重器”直接相关,对我国建设社会主义现代化强国至关重要。本专业旨在培养能源动力工程领域的高端工程和科研人才。

组织“6+2 教学资源”，虚实结合的实验技术培养学生动手能力，引进国际高水平教学资源开阔视野，贯穿全课程的人文元素建立文化自信，实现思政内容与专业内容的协调，使用“共同构建法”引导学生进行自组织学习、主动构建案例，而学生的创新成果又纳入课程内容，促进教学迭代优化。

 

【课程教学目标】

【创新之处】

学情分析全面深入，思政课程融入巧妙落实

方案设计：理工人文交融，认知均衡强化

全阶段教学，融入整体培养过程

组织优质教学资源，全方位提供教学支持

 

 

教学设计思路：OCAS 逆向设计法

以目标为导向，使用逆向设计法，从“教学目标”向“教学活动”各个环节逆序推进，形成 OCAS(Object - Content- Activity- Strategy)教学设计流程：先确定教学目标和思政目标（Object），然后为之选取教学内容（Content），针对教学内容设计教学活动（Activity），围绕教学活动确定课堂讲授策略（Strategy）。

 教学内容组织策略：系列案例构建法

 

【应用效果】

 

本教学成果的应用效果主要表现在：

形成积极创新氛围，学科竞赛成绩优异

学生综合素养全面提高，提升了参与各种科技创新活动的积极性

课程思政建设进度加快