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银川能源学院线上教学主要模式及关键问题解答
2020/2/12
23611一、主要教学模式
(一) 基于雨课堂实现PPT+语音的混合式教学
教师可在原有 PPT 教学课件基础上，借助雨课堂对PPT进行配音，生成语音类在线课程推送给学生作为课前预习资料，也可插入视频资源，然后再进行课中讨论和课后强化。学生接收到的是带有配音的 PPT，可看 PPT 的同时收听教师的讲解。操作简单，适用于所有有 PPT 的教师，快速建成一门课程，而无需制作视频课程。
（二）基于慕课资源教学平台实现混合式教学
教师可选择线上已有课程，借助网络教学平台推送慕课视频给学生作为课前预习资料，然后再进行课中讨论和课后强化。学生接收到的是慕课视频和测验，可多次收看视频并完成测验，课后通过 app 布置作业。找到适合的课程，通过搭建网络教学平台。操作比较简单，直接借助别人的慕课开展混合式教学。
（三）基于雨课堂、钉钉实现直播式混合教学
教师可在原有PPT教学课件基础上，借助雨课堂或钉钉对PPT进行配音，生成语音类在线课程推送给学生作为课前预习资料，也可插入视频资源，然后再进行大量直播教学，每节课设计有20-30%的课堂交互，课后通过雨课堂布置作业进行强化。需要对教学设计进行较大调整，适合信息素养比较高且进行过混合式教学的老师，对网络要求较高。
二、关键问题解答
（一）线上教学的备课要注意哪些问题
线上教学的备课尤其要力求少而精，指向教学内容的核心知识，教师能在25分钟内讲解清楚，15分钟进行互动，学生能有所领悟。教师要设计精要的自主学习任务，一节课一两个学习任务，设计要依据教学内容的核心知识，表述要简洁明晰，情境尽量生动活泼，学习路径要有具体的安排。备课还要考虑师生的互动交流，教师教学语言设计要有对话感，避免长时间独白，适当留有供学生思考的时间。
（二）学生居家学习等同于新课直播吗
居家学习不能等同于新课直播，离开学校现场的班集体，学生产生一种松弛的感觉是自然的。教师在精心准备PPT、视频等教学资源和教学设计时，应将指导学生如何进行自学作为重点，可以在课前录制如何开展自学的教学视频，也可以在讲课过程中结合具体内容讲解自学的要点。教师要努力改变学校日常教学的习惯，调整"教"与"学"的时间分配，将指导学生开展自主学习放在重要位置。
（三）有哪些方式能促进师生线上互动
教师线上教学中要利用多种途径增加互动，教师要根据教学内容、学生特点和学习情境来设置互动交流的方式。精心设计包括课前、课堂、课后的学习任务，以此激发学生的学习兴趣，唤醒学生的学习欲望。教师通过在线提问、随堂测验、讨论区小组研讨等形式，促进学生间的交流互动，并了解每个学生的学习情况。教师还可以开展学生间的线上学习成果、优秀作业等展示，发挥学生集体教育功能。
（四）如何能控制线上教学活动的内容
线上教学活动中内容的选择应考虑到"线上"的实际，一般不选那些对教学环境要求较高或者需要实验加以证实的内容。在备课时，教师可以根据教材的情况进行适当取舍和加工，教学内容要循序渐进、由浅入深，根据学生的实际情况，利用多种教学手段、丰富的互联网资源激发学生的学习兴趣，降低学习难度，引导学生善于利用线上学习的优势，解决学习上遇到的困难。
（五）教师如何才能关注到每一个学生
在进行线上教学之前，可以先通过电话询问、邮件通知、问卷调查、社交软件沟通等方式了解学生家庭条件，确保所采用的线上教学方式每个学生都可以适用。尽量采用所有学生都可以接受的简单技术方式，要对学生进行适当培训和学习准备说明。教师在线上教学过程中要多互动、多关注不同学生的反馈，关注过程中学生出现的问题，引导学生自我管理与自主学习。
（六）网络出现卡顿延迟等不稳定现象
大规模的开展线上教学，必然会引起网络资源局部紧张，可能会出现卡顿延迟等不稳定的情况，需要教师准备直播预案，模式以"PPT+语音"或"白版+语音"为主，提前建课并上传学习资料。课前及时利用微信群、QQ群或者原有的家校沟通渠道告知学生，同时布置相关的学习任务。对于部分学生无法适时在线学习的情况，教师应尽量选取一些具有录播回看功能的云平台进行直播教学，以便学生后期回看。
