为切实提升《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称 “毛概”）课程教学质量，精准把握课程核心内容，帮助学生筑牢思想理论根基，近日，马克思主义学院毛概教研室组织全体教师开展了以 “第二章“毛泽东思想及其历史地位”集体备课活动。活动由教研室主任任忠明主持，全体教师结合教学实际深入交流，为提升第二章教学质量凝聚共识、明确方向。

活动开篇，任忠明结合课程整体教学规划，阐述了第二章的重要教学定位。毛泽东思想是马克思主义中国化的第一次历史性飞跃，第二章作为系统讲解毛泽东思想的关键章节，既是对第一章 “马克思主义中国化时代化” 内容的深化延伸，也是帮助学生理解中国共产党百年理论创新源头的重要载体。教师需以高度的政治责任感，准确把握毛泽东思想的历史背景、主要内容与历史地位，既要避免理论讲解的片面化，也要防止与现实发展的脱节，确保学生在学习中树立正确的历史观与理论观。依据最新课程标准，明确第二章核心教学目标：引导学生深刻认识毛泽东思想形成的时代条件与实践基础，准确掌握其活的灵魂与科学体系，深刻理解毛泽东思想的历史地位与当代价值，增强对中国共产党理论创新历史的认同感。

在教学内容重难点研讨环节，老师们结合以往教学反馈，针对章节核心问题展开热烈探讨。针对 “毛泽东思想的形成与发展阶段划分” 这一难点，曹菊梅教授提出，可采用 “历史阶段 + 核心著作 + 实践成果” 三维分析框架，通过梳理不同时期毛泽东同志的经典著作与党领导的革命建设实践，帮助学生清晰界定萌芽、形成、成熟、继续发展四个阶段的划分依据；可结合《中国革命和中国共产党》《新民主主义论》等代表性著作的节选解读，让学生直观感受毛泽东思想在不同阶段的理论突破。对于 “毛泽东思想活的灵魂” 这一重点内容，老师们一致认为，需突破传统 “概念灌输” 模式，通过 “案例溯源 + 现实对照” 方式展开教学 —— 例如结合井冈山革命根据地建设案例讲解 “实事求是”，结合长征中群众工作案例讲解 “群众路线”，结合独立自主探索社会主义建设道路案例讲解 “独立自主”，同时链接新时代党坚持实事求是、密切联系群众的实践案例，让理论精髓在历史与现实的呼应中更易被学生理解。此外，针对部分学生可能存在的 “毛泽东思想是否过时” 等认知困惑，老师们共同设计 “专题辩论 + 理论宣讲” 教学环节，引导学生结合当代中国发展实际，论证毛泽东思想的时代价值，破除认知误区。

任忠明对本次集体备课成果进行总结。全体教师通过充分研讨，进一步厘清了第二章的教学思路、攻克了教学难点、创新了教学方法，为后续高质量授课提供了有力保障。未来，教研室将继续以集体备课为抓手，结合学生学习反馈与教学实际，持续优化教学方案，推动毛概课程教学质量再上新台阶，切实引导学生将毛泽东思想内化于心、外化于行，成长为担当民族复兴大任的时代新人。?毛概教研室始终将教学质量提升作为核心工作，通过集体备课、教学观摩、课程思政案例研讨等多种形式，不断加强师资队伍建设与课程建设。